В 2023-2024 учебном году Методическим объединением были решены следующие задачи:
1. 26 сентября 2023 г. руководитель Методического объединения Гуреев В. А. представил план работы Методического объединения профессионально ориентированного обучения иностранным языкам студентов неязыковых специальностей ФГБОУ ВО МГЛУ на 2023-2024 учебный год. План работы был утвержден участниками заседания единогласно. В заседании Методического объединения участвовали: руководитель Методического объединения профессор Гуреев В. А., заместитель руководителя доцент Бобкова П. В., доцент Думина Е. В., доцент Мороз Н.Ю., доцент Мангова О. Б., доцент Перлова О. В.
2. 26 сентября 2023 г. руководитель Методического объединения Гуреев В. А. обозначил следующие задачи, связанные с необходимостью внесения изменений в тестовые задания для поступающих в магистратуру на нелингвистические направления подготовки: cократить количество вариантов тестов по английскому языку до трех, по остальным языкам – до двух; внести корректировки в формулировки тестовых заданий; cоздать единый для всех языков формализованный бланк ответов; включить в задание № 6 темы, соответствующие реализуемым направлениям подготовки (с последующим переводом их на иностранные языки); разработать памятку по работе с тестовыми материалами для экзаменаторов. Все необходимые изменения были внесены в запланированные сроки.
3. 7 декабря 2023 г., согласно повестке заседания, обсуждался вопрос актуализации рабочих программ дисциплин (бакалавриат и магистратура) за счет включения в список литературы разработанных преподавателями МГЛУ за последние пять лет учебников, учебных, учебно-методических пособий и практикумов для обучающихся на нелингвистических направлениях подготовки. Были представлены отчеты Манговой О.Б., Бобковой П.В., Перловой О.В. и Думиной Е.В. по проведенному мониторингу списков учебной литературы по иностранным языкам рабочих программах дисциплин кафедр нелингвистических специальностей. Не все практикумы, учебники, учебные и учебно-методические пособия, разработанные профессорско-преподавательским составом, представлены в списках литературы рабочих программ дисциплин. По распоряжению руководителя Методического объединения Гуреева В.А. внесены недостающие позиции в основные программы, а также в программы ППК в срок до февраля 2024 г.
4.7 декабря 2023 г. повестка встречи включала в себя доклад Мороз Н.Ю. и Перловой О.В. по теме «Современные подходы к обучению иностранным языкам студентов неязыковых направлений подготовки». Формирование и развитие профессионально коммуникативных умений у студентов нелингвистического профиля в эру цифровизации предусматривает разработку изучающими иностранные языки профессионально ориентированных, творческих, личностно образовательных продуктов в учебных целях и представление их результатов педагогу в печатном или электронном формате. Подчеркивается значимость применения технологии реферирования текстов разных стилей и жанров с родного языка на изучаемый для формирования и развития переводческих умений, поскольку это отвечает требованиям современных профессиональных стандартов. Были озвучены практические рекомендаций (в том числе по обучению реферированию), которые будут способствовать построению занятий в русле коммуникативно-ориентированного, когнитивного и профессионально ориентированных подходов.
5. Согласно приказу № 57 от 25 января 2024 г. из состава Методического объединения профессионально ориентированного обучения иностранным языкам студентов неязыковых специальностей ФГБОУ ВО МГЛУ выведены Климинская С.Л., Смольянникова И.А., Харламова Н.С., Яроцкая Л.В. В состав Методического объединения введены Ваничкина А.С., Думина Е.В.
6. 19 февраля 2024 г. профессор Моисеенко Л.В. и доцент Думина Е.В. представили доклад по теме «Страноведение и лингвострановедческий аспект в обучении иностранным языкам в неязыковом вузе». Основная задача лингвострановедения – обеспечение языковой компетентности в вопросах межъязыкового общения с носителями другого языка и культуры посредством адекватного понимания культуры речи собеседника и исходных текстов. Был определен предмет лингвострановедения («фоновые знания»), а также рассмотрены основные подходы. В докладе отмечается, что отбор языкового материала в рамках лингвокультурологического подхода должен быть аутентичным, насыщенным употребительной лексикой, культурно разнообразным и образовательным, приближенным к условиям реального общения с использование вербальных и невербальных средств коммуникации, а также соотноситься с реальным уровнем владения иностранным языком, соответствовать познавательным и личностным интересам учащихся, при этом учитывая их возрастные особенности, ценностно-ориентационные и мотивационные сферы. Лингвострановедческий подход осуществляется путем вовлеченности в учебный процесс. Повышение мотивации и радости познания достигается через использование средств ИКТ, а также разнообразной справочной литературы.
7. 19 февраля 2024 г. доцент Мангова О.Б. представила сообщение по теме «Преподаватель иностранного языка неязыкового факультета: вызовы и пути их преодоления». Технические проблемы, разный уровень подготовки студентов, дефицит часов на те или иные виды работ, низкая мотивация студентов и низкий базовый уровень знаний по дисциплине являются основными проблемами, с которыми сталкиваются преподаватели иностранных языков по неязыковым направлениям подготовки. Выделяют две группы компетенций преподавателей иностранных языков: hard skills (узкие профессиональные навыки, которые нужны для решения конкретных задач в повседневной работе преподавателя) и soft skills (надпрофессиональные навыки). Эффективного преподавателя отличает чувство иностранного языка и его глубокое понимание, так как именно это помогает студентам погрузиться в языковую среду. Важно также владеть умением объяснить сложное простыми словами, особенно в работе со студентами нелингвистического профиля. В процессе преподавания иностранных языков необходимо сочетать традиционные, проверенные временем, подходы и инновационные технологии. Предлагается динамичная разработка теории и практики профессионально-ориентированного обучения, создание творческих и гибких условий для изучения иностранных языков. Задача преподавателя иностранного языка – научить языку специальности. Это требует наличие определенного уровня специальных знаний, связанных с направлением подготовки студентов. Предлагается в портфолио hard skills преподавателей иностранных языков по неязыковым направлениям подготовки включить знание предметной области по реализуемым направлениям подготовки, например, с помощью профессиональной переподготовки профессорско-преподавательского состава.
9. 1 апреля 2024 г. Перлова О.В. представила доклад по теме «Современные технологии развития профессионально коммуникативных умений у студентов неязыковых направлений подготовки». Сообщается, что в контексте профессионально ориентированного обучения иностранному языку и культуре студентов неязыковых направлений подготовки, в частности, таких направлений подготовки как «Журналистика», «Реклама и связи с общественностью», «Социология», важную роль играют продуктивно образовательные технологии, предполагающие выполнение студентами различных типов профессионально ориентированных проектов. Студенты неязыковых направлений подготовки могут учиться создавать личностно ориентированные исследовательские проекты.
10. 1 апреля 2024 г., согласно повестке заседания, был рассмотрен вопрос повышения академической успеваемости/ успешности и посещаемости студентов нелингвистического профиля. Гуреев В.А., Бобкова П.В. Моисеенко Л.В., Думина Е.В., Романова М.В., Мангова О.Б., Перлова О.В. представили свои предложения по улучшению ситуации.
С целью улучшения академической успеваемости по иностранным языкам и сокращения отсева обучающихся-нелингвистов Методическим объединением рекомендовано кафедрам лингвистики и профессиональной коммуникации:
1) проводить мониторинг успеваемости и посещаемости занятий студентами в ходе семестра для анализа ситуации и составления прогноза результатов сессии; использовать ЭИОС “Твой вуз” для составления отчетов о посещаемости и успеваемости студентов; заблаговременно подавать в дирекцию института служебные записки со списком проблемных студентов;
2) проверять совместно с дирекцией института медицинские документы, являющиеся основанием для длительного отсутствия студентов на занятиях в течение семестра и неявки на экзамены/зачеты;
3) ввести балльно-рейтинговую систему для учета академической активности студентов в течение семестра;
4) активно привлекать студентов к работе СНО МГЛУ, к участию в научно-практических конференциях, мастер-классах и конкурсах, что, несомненно, будет способствовать раскрытию творческого потенциала студентов и повышению интереса к учебно-познавательной деятельности;
5) награждать (вручать благодарственные письма, грамоты), объявлять лучших, успешных студентов по итогам семестра, учебного года на встречах, организованных дирекцией, кафедрами лингвистики и профессиональной коммуникации; рекомендовать наиболее отличившихся студентов на получение скидки на платное обучение по итогам промежуточной аттестации (на один год);
6) поощрять студентов за успешное участие в конкурсной, научной и проектной видах деятельности;
7) регулярно проводить совместно с дирекцией институтов профориентационные мероприятия (встречи с успешными выпускниками и потенциальными работодателями), а также позиционировать владение иностранными языками как «ценный актив», необходимый для достижения успехов в выбранной профессиональной области;
8) разрабатывать в течение семестра дополнительные тренировочные упражнения для студентов, испытывающих трудности с освоением иностранного языка, с целью ликвидации возможных пробелов в их знаниях. В период сессии предлагать таким студентам задания, направленные на решение какой-то одной учебной задачи, обеспечивая изоляцию трудностей в соответствие с основными принципами обучения иностранному языку и рекомендациями экспертов в области лингводидактики. Это может снизить уровень тревожности студентов в период сессии;
9) всячески способствовать созданию благоприятной образовательной обстановки на всех уровнях организации (коммуникация, инфраструктура), внедрению организационной культуры, где образовательный процесс воспринимается как сотрудничество. Улучшению академической успеваемости/ успешности будут способствовать меры, направленные на предупреждение, предотвращение, снижение тревожных состояний у студентов;
10) обучать студентов приемам и техникам эффективной организации аудиторной и внеаудиторной учебной деятельности, направленным на рационализацию и гармонизацию учебного процесса;
11) проводить работу по сплочению коллектива в отдельно взятой и параллельных студенческих группах; индивидуализация учебного процесса оказывается весьма эффективным средством повышения успеваемости;
12) проводить мероприятия по формированию оптимального уровня мотивации и улучшению эмоционального состояния, при котором студент готов преодолевать сложности и двигаться вперед (обучение должно быть интересным, занимательным, изучаемые темы - актуальными и познавательными для обучающихся). Чтобы не вызывать у обучающихся чувство тревожности, содержание учебного материала должно быть разной степени сложности, предусматривать дифференцированные практические задания, разную форму подачи материала. При выставлении оценки стоит учитывать посещаемость, наличие всех необходимых конспектов, а также качество выполнения домашних и проверочных работ;
13) налаживать плодотворное, эффективное, поддерживающее общение между одногруппниками. Одним из способов мотивирования студентов к получению более высокой итоговой оценки является их участие в проектной деятельности: можно объединяться в небольшие группы для решения сложных заданий или подготовки практико-ориентированных проектов;
14) обеспечивать обучающихся учебной литературой и электронными ресурсами в соответствии с современными нормативно-правовыми требованиями и рабочей программой дисциплины;
15) грамотно распределять внимание между слабыми и сильными студентами, определять зоны развития для менее успешных студентов и предотвращать академическую стагнацию более успешных студентов;
16) проводить исследования (опросы) совместно с дирекцией института с целью выявления наиболее значимых факторов, оказывающих влияние на успеваемость студентов нелингвистического профиля в МГЛУ (мотивация и образ мышления обучающихся, роль социально-экономической обстановки, семьи, близкого круга общения, роль преподавателя, отношение к учебной дисциплине, инфраструктура образовательного учреждения и пр.).
10.11-13 апреля 2024 г. члены Методического объединения приняли участие в работе международного научного форума «Диалог культур и цивилизаций», в том числе в заседании круглого стола кафедры лингвистики и профессиональной коммуникации в области гуманитарных и прикладных наук «Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации».
11. 29 мая 2024 г. руководитель Методического объединения Гуреев В.А., заместитель руководителя Бобкова П.В., доцент Ваничкина А.С., доцент Думина Е.В., доцент Мангова О.Б., профессор Моисеенко Л.В., доцент Мороз Н.Ю., доцент Перлова О.В. представили результаты проведенной экспертизы рабочих программ дисциплин на нелингвистических направлениях подготовки МГЛУ по показателю «Список литературы». В ходе проверки учитывались следующие параметры: актуальность учебно-методической литературы; наличие необходимого количества указанных в списках позиций в информационно-библиотечной системе МГЛУ (наличие электронных изданий); представленность в программах перечня общедоступных ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины, а также их правовой статус; учет профессиональной направленности при составлении списков литературы по иностранным языкам и др. Руководитель Методического объединения Гуреев В.А. подвёл итоги проверки учебно-методической литературы и поручил членам Методического объединения внести в документы соответствующие изменения. Основные изменения в списки литературы были внесены.
12.В течение 2023-2024 гг. проводилась актуализация веб-страницы Методического объединения. Внесены необходимые содержательные изменения.
Таким образом, основные задачи в соответствии с утвержденным планом работы на 2023-2024 учебный год Методическим объединением были выполнены в полном объеме.
Руководитель Методического объединения
профессионально ориентированного обучения
иностранным языкам студентов
неязыковых специальностей ФГБОУ ВО МГЛУ проф. Гуреев В.А.
Заместитель руководителя Методического объединения
профессионально ориентированного обучения
иностранным языкам студентов
неязыковых специальностей ФГБОУ ВО МГЛУ Бобкова П.В.
22 июня 2024 года
Наши сайты
Контакты
