Фундаментальные исследования ученых МГЛУ заложили основу новых научных направлений:

♦ теория текста;
♦ теория дискурса;
♦ теория речеведения;
♦ когнитивная база и когнитологическая функциональность языка/речи;
♦ общая теория перевода, в т.ч. художественного, поэтического и синхронного;
♦ многоуровневая теория первичной и вторичной языковой личности;
♦ теория смысла как экстралингвистического феномена;
♦ теория поэтической коммуникации;
♦ теория взаимоотношений категорий значения, смысла, содержания и информации;
♦ лингводидактика как отрасль методической науки, прокладывающая путь методике обучения иностранным языкам.

Все эти фундаментальные исследования сопровождались многочисленными прикладными научными работами, в которых развивалась, уточнялась и применялась к конкретным языкам (парам языков) та научная база, которая складывалась в ходе фундаментальных научных работ, в результате чего в МГЛУ сложился целый ряд научных школ и направлений, получивших широкое признание в России и за её рубежами. Вот лишь некоторые из них.

Стилистическая школа профессора И. Р. Гальперина.
Стилистические изыскания в области английского языка и речи, а затем и работы в сфере общей стилистики, осуществлённые профессором И. Р. Гальпериным и его учениками уже в середине 50-х годов ХХ века, сложились в самостоятельное научное направление, превратившее стилистику из маргинальной сферы риторики и литературоведения в самостоятельную дисциплину, нетрадиционная рельефность которой проявилась особенно наглядно в эпоху постпарадигмальной лингвистики: теории текста, кроссуровневых принципов интерпретации содержательности единиц дискурса, герменевтических подходов к установлению истинной информативности произведений художественной речи.

Грамматическая школа профессора Л. С. Бархударова.
Этой школой в 60–70 гг. прошлого века была заложена основа для многих новых направлений в изучении грамматики английского языка, таких, как структурный синтаксис простого и сложного предложения, трансформационно-порождающая грамматика английского языка, семантический синтаксис, проблемы валентности частей речи, грамматической омонимии и синонимии.

Школа английской фонетики (профессор А. М. Антипова, Д. А. Шахбагова, Т. И. Шевченко и др.). Эта школа развивает лингвистические идеи одного из основателей кафедры, крупного ученого-англиста Георгия Петровича Торсуева.

Школа английской фразеологии профессора А. В. Кунина. Доктору филол. наук, профессору, заслуженному деятелю науки РФ А. В. Кунину принадлежит приоритет в создании теории общей и английской фразеологии как лингвистической дисциплины.

Научная школа английской лексикологии (профессора Г. Ю. Князева, З. В. Семерикова, Е. Г. Беляевская и др.) восходит к идеям родоначальника теории слова в отечественной англистике проф. МГЛУ А. И. Смирницкого.

Школа немецкой фразеологии проф. И. И. Чернышевой (построение теории лексикона и части его сверхсловных образований, то есть фразеологии). Достижения этой школы отражены в 60 кандидатских и трех докторских диссертациях, в четырех авторских научных монографиях и в десятках коллективных монографий. Данная концепция широко известна и за рубежом, и ее приоритеты засвидетельствованы во многих работах немецких и швейцарских авторов.

Школа немецкой грамматики и грамматики текста проф. О. И. Москальской. В русле этой школы защищено 42 кандидатских и 12 докторских диссертаций.

Школа функциональной стилистики немецкого языка проф. Э. Г. Ризель, лауреата премии им. Вайскопфа, основанная на понятиях микро- и макросистематики, на представлении о совокупном характере парадигматического и синтагматического аспекта всех стилистических явлений и комплексном лингво-литературоведческом изучении стиля художественной литературы. В русле этой школы защищено несколько докторских и более 50 кандидатских диссертаций.

Школа стилистической грамматики проф. Е. И. Шендельс. Основу школы составляет структурно-семантическая и функционально-коммуникативная концепция трактовки всех аспектов языковой системы.

Школа фонетики французского языка проф. Н. Г. Барышниковой и проф. Н. И. Портновой. Основные направления: коммуникативная фонетика и коммуникативная фонология, культура устной речи, социофонетика и фоно-стилистика французского языка.

Школа вербальных и невербальных аспектов речевой коммуникации проф. Городниковой М. Д. Основными проблемами, разрабатываемыми в русле данной школы, являются социально-культурные процессы интеракции и создание текста, вербальные и невербальные соответствия концептов когнитивных структур человека.

Школа лингвистической теории перевода (проф. Л. С. Бурхударов, проф. С. Ф. Гончаренко, проф. В. Н. Комиссаров, проф. В. Ю. Розенцвейг, проф. Г. В. Чернов, проф. А. Д. Швейцер). Пользуется широкой известностью в России и за рубежом.

Школа прикладной и экспериментальной лингвистики (проф. Р. К. Потапова, проф. Ю. Н. Марчук, проф. Э. И. Королев). Это — неординарное, «стыковое» направление в лингвистике, предполагающее владение новейшими информационными технологиями, современными программными средствами, системами управления базами данных, новейшими программами анализа в любой области автоматизированных словарей, информационно-поисковых систем, а также систем автоматического распознавания речи на базе глубоких лингвистических знаний.

Школа лингвистической семантики профессора Б. Ю. Городецкого (семантическая типология естественных и искусственных языков). Основные результаты деятельности этой школы связаны с построением семантических метаязыков, новых типов словарей, тезаурусов, семантических алгоритмов, моделей общения, выявлением семантических универсалий.

Школа истории, историографии лингвистики и сравнительного языкознания профессора Э. А. Макаева (профессора Т. А. Амирова, Г. С. Клычков, Е. С. Кубрякова, М. М. Маковский и др.).

Школа теории текста и коммуникативной лингвистики профессора Г. В. Колшанского (профессора И. Р. Гальперин, О. И. Москальская, Е. И. Шендельс, С. И. Канонич, О. Л. Каменская, Т. М. Дридзе и др.) — одна из ведущих школ, рассматривающая в качестве единственной полноправной единицы общения цельный, связный и завершенный текст и изучающая закономерности его создания и функционирования в коммуникативном процессе. Научные достижения этой школы зафиксированы в десятках монографий (в том числе Г. В. Колшанский: «Контекстная семантика», «Коммуникативная функция и структура языка».

Психолингвистическая школа (проблемы производства и восприятия речи, онтогенез речи, проблемы межкультурного общения, психолингвистические проблемы освоения иностранных языков, проблемы формирования и функционирования образов сознания, их роль во внутри- и межкультурном общении) профессоров Е. Ф. Тарасова, Ю. А. Сорокина, Р. М. Фрумкиной, А. М. Шахнаровича и др.

Школа лингводидактики как методик преподавания иностранных языков в школе и неязыковом вузе (профессора Г. М. Фролова, Н. И. Гез, П. В. Елухина, И. П. Павлова и др.). В рамках этой школы не только подготовлено несколько сот кандидатов педагогических наук для всех стран СНГ и многих зарубежных стран, но и созданы основные комплексы учебников английского, немецкого и французского языков для спецшкол России и для отечественных технических вузов.

Школа методики интенсивного обучения иностранному языку взрослых (профессор С. И. Мельник). Ею созданы методики интенсивного обучения взрослых европейским языкам, в рамках школы защищен ряд кандидатских диссертаций, готовится одна докторская диссертация.

Школа андрогогики и педагогической антропологии (профессора Н. Н. Нечаев, А. П. Булкин, С. И. Змеев, А. А. Вербицкий, Т. А. Хмель, П. Г. Буга и др.).
Основные направления школы: профессионально-педагогическая подготовка студента-филолога, теория формирования профессионального сознания, контекстное обучение в высшей школе, основные тенденции высшего образования за рубежом. Школа тесно взаимодействует с РАО, её научные достижения отражены во многих монографиях, в десятках кандидатских и докторских диссертаций.

Школа лингводидактики как основы методик преподавания иностранных языков в языковом вузе (профессора И. И. Халеева, Б. А. Лапидус, А. А. Миролюбов). Эта школа разрабатывает концепции формирования профессионального би- и полилингва, т.е. специалиста в области интерлингвокультурной коммуникации — преподавателя иностранного языка и переводчика. В русле идей этой школы подготовлены десятки кандидатских диссертаций и ведется работа над двумя новыми докторскими исследованиями.

Школа «современного русского литературного языка и культуры речи» (профессора А. А. Брагина и Г. Н. Иванова).
Школой подготовлены десятки кандидатов наук для России, стран СНГ и дальнего зарубежья.

Школа древнегреческой и римской литературы и культуры (проф. ВЛ.Ярхо). В русле и под влиянием этой школы защищены десятки докторских и кандидатских диссертаций. Всего проф. В. Н. Ярхо принадлежит более 290 публикаций, в том числе ряд комментированных изданий афинских драматургов (Эсхил, Еврипид, Аристотель; итоговым можно считать однотомник трагедий и фрагментов Софокла. — М., 1980, и собрание комедий и отрывков Менандра. — М., 1982, с использованием новейших папирусных публикаций). Последняя крупная работа, выполненная под руководством В. Н. Ярхо, — «Словарь-справочник по античной культуре», составленный по заказу издательства «Высшая школа». В методическом плане интересы В. Н. Ярхо направлены на разработку курса латинского языка, четко профилированного для студентов факультетов иностранных языков (4 издания учебников латинского языка). В настоящее время кафедральный коллектив успешно развивает достижения школы В. Н. Ярхо под руководством проф. М. А. Таривердиевой.

Научная школа лингвистической гендерологии: академик РАО, доктор педагогических наук, профессор Халеева И.И., доктор филологических наук, профессор Кирилина А.В.
В МГЛУ действует Лаборатория гендерных исследований — научное подразделение, исследующее гендерную специфику языка и коммуникации на основе методологии социального конструктивизма, рассматривающей язык как инструмент доступа к знанию о нелингвистических объектах.